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偏乡国中小师资流动率比较高,老师通常较资浅,也较没教学经验,往往要单打独斗。教育部因此自105学年起开办「教学访问教师计画」,鼓励一般地区优秀教师下乡,协助当地教师共同备课、提升教学专业,4年来逾百人参与,有人上山下海、连续3年访问3所不同偏乡小校,乐此不疲。教育部国教署组长武晓霞指出,偏乡小校往往每年级只有一个班,老师很孤单,找不到人共同备课,加上教师流动率较高,经验也较难传承。访问教师扮演催化剂角色,根据自身专长,协助偏乡教师共同备课、推动混龄教学、阅读等,带班教学另由当地教师负责。 武晓霞说,开办四年来已103位访问教师投入偏乡,109学年的访问计画本月开始申请。访问教师待满两年,教育部会补助参访其他国家的偏乡教育,去年就到日本鹿儿岛参访当地偏乡小校如何推动混龄教学等措施。高雄市鼓山区鼓岩国小教师许诗屏105至107连续3年担任访问教师,她表示,一开始是抱持分享教学理念及体验不同文化的心态参加,分别前往高雄市桃源区布农族小学樟山国小及澎湖县湖西乡龙门国小。访问期间许诗屏以第三人的角度,与当地教师共同讨论学生学习的迷思及教学盲点,透过共同备课及制作桌游教具等方式,一起解决问题,让数学等科目更加活泼、学生更爱上课。她自己也受益匪浅,觉视野变得更广,对未来教学也更有想法。台南市安南区海佃国小教师黄美凤,同样连续3年下乡,她提到,当初因朋友大力支持及鼓励,决定自我挑战,累积更多人生经验。她3年换了3所截然不同的学校,第一年到嘉义县阿里山乡来吉国小,隔年转到台东县东河乡泰源国小,最后一年则飞到金门的金宁国小,体验台湾东西部及外岛的教学环境。访问期间,黄美凤与受访学校教师组成「备课趴」,自己当催化剂,促进受访学校教师同领域、及跨年级的教学单元合作,透过不断尝试、磨合与分享,教师不但成为紧密的互助夥伴,甚至扩大邀请其他地区教师共同参与,产生更多共鸣与回响。台南市海佃国小教师黄美凤(穿蓝色T恤者)连续3年到3所截然不同的偏乡国小当访问教师,图为她与受访学校教师组成备课趴分组讨论。图/教育部提供 分享 facebook 高雄市鼓岩国小教师许诗屏(穿绿色T恤者)连续3年到偏乡国小当访问教师,图为她与受访学校教师组成社群讨论如何教学、备课。图/教育部提供 分享 facebook

亲手设计实境闯关游戏 大溪高中特色课程获学生力讚

桃园大溪高中高一校订必修课程「大溪学」 课程相当有特色,大发排列3投注不仅教导学生文化历史的知识外,更进一步带领学生研发设计实境闯关游戏,不少参加该课程的学生纷纷表示,一般课程只能坐在教室听老师讲课,而「大溪学」最不同、最吸引人的地方在于能到户外放风、实地踏查,更可以和同学讨论游戏设计,非常好玩。到大溪老街也许能碰见一群群穿着蓝白相间大溪制服的高中生,4、5人拿着一块板子围在一起,甚至坐在阶梯上热烈讨论着「这个路线不行」、「太简单了,这很好解」、「我觉得要把这个景点设计进去」,笔在板子上不停涂涂写写,旁边还有一个人默默辅助学生,提醒着「可以把这个元素加进去」等,他们是大溪高中的师生,正在进行特色必修课程「大溪学」。 「大溪学」课程由跨领域的教师们组成大溪学社群,科目涵盖地理、历史、生物、物理、国文、英文、数学、体育、辅导等,前几周的课堂在教室内教授,大溪老城区的历史背景、交通环境、信仰及建筑等知识,接下来再带领学生实地到老街多处进行踏查,让学生脑力激发出设计构想,完成游戏设计后,学生各自分组拿取不同路线的宝物箱,依闯关说明、锦囊信件解任务。地理教师兼社群召集人廖俊玮表示,「大溪学」是利用大溪场域完整提供真实生活的情境,作为教学平台与素材,让学生从设计实境游戏中训练撷取知识的能力,廖俊玮说,虽然「大溪学」将学习的知识密度下降,但反而更能吸引学生的注意力,勾起学生的学习慾望。参加「大溪学」的高一学生谢凯彬表示,虽然不知道108课纲是什么,但「大溪学」可以不用坐在教室内听课,能实际到户外设计游戏;另一组5名学生将长老教会、姚茶馆、普济堂、建成商行及大房豆干串联成闯关路线,他们表示主题是「民以食为天」,因此将多个美食景点放进路线中,谈及「大溪学」课程,他们纷纷直呼「可以在外面跑来跑去,非常自由又好玩」。大溪高中校长王冠铭(中)到大溪老街听取学生设计实境闯关游戏的构想。记者陈梦茹/摄影 分享 facebook 桃园大溪高中高一校订必修课程「大溪学」 课程相当有特色,不仅教导学生文化历史的知识外,更进一步带领学生研发设计实境闯关游戏。记者陈梦茹/摄影 分享 facebook 大溪高中学生实地到大溪老街设计闯关游戏的关卡,社群召集人廖俊玮(左)也在一旁辅助。记者陈梦茹/摄影 分享 facebook 桃园市教育局长高安邦(左四)今日也到大溪老街视察「大溪学」的实施状况。记者陈梦茹/摄影 分享 facebook

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